ANALIZA Y SELECCIONA HERRAMIENTAS

Esta actividad, la centro en un ALUMNO que se encuentra escolarizado en un Centro de Educación especial, en EBO 6, el alumno tiene 13 años y presenta:

• Dificultad para centrar la atención.
• Dificultad para asumir responsabilidades de autonomía.
• Dificultades para realizar trabajos en equipo.

Para poder trabajar con él estas destrezas es necesario:

• Dar instrucciones clara, concisas y continuas
• Motivarlo para que asuma sus tareas
• Realizar actividades grupales, para que participe.
• Fomentar en su casa tareas de autonomía.

Algunas de las acciones que se llevarán a cabo dentro del aula y que requieren de la ayuda de todos sus compañeros y maestros que trabajan con el alumno son:

• Desarrollar aprendizajes guiados
• Fomentar su participación y la de todos los alumnos
• Utilizar todos los recursos que tenemos disponibles en el aula y en el centro.
• Utilizar una metodología activa y global.
• Dar tareas para realizar en casa, que desarrollen su autonomía y potencien estas destrezas que queremos trabajar en clase.

¿QUÉ CAMBIOS HAY QUE REALIZAR EN EL AULA PARA PODER LLEVAR A CABO ESTAS DESTREZAS?

• El aula debe estar estructurada en espacios o rincones.
• Debe tener una agenda o cuaderno viajero que el alumno complete con todas sus tareas de clase y casa.
• La ubicación del pupitre debe tener una buena iluminación, que no haya mucho ruido y que este lejos de la ventana para evitar distracciones.
• Utilizar apoyos visuales (pictogramas. murales, pizarra digital...)
• Mantener siempre con el niño el contacto ocular o verbal, esto evitará que se distraiga.
• Tener preparadas tareas para el alumno, cuando hay tiempos de espera.
• En los trabajos grupales asignar una actividad a cada alumno, explicando verbalmente o mediante imágenes lo que se debe realizar

Llevando a cabo estos pequeños cambios, conseguiremos mejorar poco a poco todas sus destrezas de atención, autonomía y participación dentro del aula.

A continuación os dejo el enlace, de el genial.ly que he realizado con el contenido de este apartado, espero os guste.

https://view.genial.ly/5ae765894a89652667e8d21c/analiza-y-selecciona-herramienta

3.1 DEBATE

La actividad aquí detallada se enmarca dentro del Bloque 3 'Aprendizajes escolares'.

 En esta entrada reflexiono acerca del derecho de nuestro alumnado a una educación de calidad.

Para ello, he leido los siguientes articulos:

1. “Una escuela para Juan” (Arbea y Tamarit, 1999)
2. “Modelos Educativos para una vida de calidad” (Tamarit, 2005) 

Decir que todos los niños tienen derecho a una educación de calidad, como queda recogido en todas las leyes y decretos que ya conocemos.
Pero es cierto que es muy difícil , plantear una educación para tantos niños y niñas que tienen alguna discapacidad, ante esto me surge una duda, ¿porqué es tan complicado?, si hay muchísimos profesionales preparados y con un montón de recursos y estrategias que facilitarían a esto niños esa educación que tanto necesitan.
Desde mi punto de vista, considero que no se indaga en la complejidad que supone la gestión y organización de un centro educativo, tantos y tantos profesionales que no saben que hacer cuando llegan a sus aulas niños con dificultades.
Profesionales que no se esfuerzan por descubrir que ocurre con esos niños y que es más fácil, pasar y dar de lado este problema.
Además nos encontramos con familiares que no se implican lo suficiente, que no afrontan las dificultades de sus hijos y que a toda costa quieren escolarizar a sus hijos en centros que a lo mejor no son los suficiente bueno para ellos.
La inclusión, si es un gran logro poder llevarla a cabo, siempre y cuando todos los profesionales se impliquen y participen en la educación de los niños.
Muy importante también  educar al resto de compañeros y familiares que en sus aulas tienen algún niño con discapacidad.
Yo que trabajo en un centro de educación especial, observo diariamente lo difícil que es trabajar con tantos profesionales que no quieren o no se implican en los procesos de desarrollo de esos niños y por supuesto que no participan en el desarrollo de proyectos y programas para mejorar su calidad en la educación ni en su vida.
Por ello creo que la inclusión es muy bonita, pero que es una utopía, poderla llevar acabo con resultados positivos.
Adjunto un enlace en el que se habla de la concienciación, inclusión y autismo que me parece muy interesante.

"NOS QUEDA MUCHO TRABAJO POR HACER" 

http://www.jblasgarcia.com/2018/04/concienciacion-inclusion-y-autismo.html



Además adjunto un vídeo de un nuevo método (METODO HERVAT), que mi compañera y yo llevamos a cabo en nuestra aula y que está dando resultados muy positivos en alumnos TEA y con otro tipo de discapacidades. 

HISTORIA SOCIAL ACTIVA

Esta historia social está realizada para un alumno TEA de 13 años de edad, que está escolarizado en un centro de educación especial y que cursa en EBO 6.

Su nivel de competencia curricular es de 1º de Primaria,le agobian los ruidos y las aglomeraciones de gente, se pone muy nervioso y pega y empuja a todos los que se le acercan, provocandole esto mucha ansiedad, stress y por supuesto enfado.

Yo he creado una historia social en Canvas, para poder imprimir y que el alumno lo trabaje en clase.

Os dejo el enlace del Canvas:

https://www.canva.com/design/DAC1ZRuc7pQ/5KCK75AF2i9Z25JuaY0Rvg/view?utm_content=DAC1ZRuc7pQ&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=sharebutton

FAMILIA: CONTRATO

Este contrato se llevará a cabo para conseguir: "QUE NO EMPUJE AL ESPERAR EL AUTOBÚS , NI AL ENTRAR EN LA CLASE.

Ya que su máxima obsesión es llegar el primero. 

El contrato se hará en presencia de la familia, el alumno ,la maestra tutora, y todos aquellos profesionales que intervienen en sus aprendizajes, como la monitora del autobús y sus compañeros.

El contrato será firmado por todas y todos los que participen en su realización.

A la Familia se le dará una tabla de comportamiento que realizará en casa con el niño y que irá completando diariamente, con gomets verdes si lo hace bien y gomets rojos si lo hace mal

En el colegio se realizará otra tabla que se irá cumplimentando también diariamente con su comportamiento y rellenará igualmente con gomets.

La monitora del autobús y sus compañeros potenciarán verbalmente con alagos, si la conducta es positiva.

Siempre tendrá un premio o recompensa al finalizar el día.
Este contrato será revisado cada 15 días, por si hubiese que realizar alguna modificación, contaremos con la opinión de todos los que en él participan.

La presentación la he realizado en genial.ly, para que fuese más visual y atractiva para todos.adjunto el enlace.

https://view.genial.ly/5ad379ce10d0df38498fbda5/contrato

CONDUCTAS POSITIVAS

Estas conductas se van a llevar a cabo en un centro de educación especial, con alumnos/as de entre 11 Y 16 años, que cursan EBO 6 y cuyo nivel de competencia curricular está entre 3º de educación infantil, 1º de primaria y 2º de primaria.

Durante el periodo escolar,mis alumnos/as realizan muchas conductas positivas, que es necesario reforzarles, para que se sigan produciendo.

Tres de las conductas positivas que hemos elegido y que creemos que son muy importantes para su proceso de enseñanza-aprendizaje y por lo tanto para su evolución son :    
NO GRITAR, LEVANTAR LA MANO PARA HABLAR Y TRABAJAR EN SILENCIO.                          

Para ello hemos realizado un cuadro de control de conducta, en el que se va marcando diariamente con emoticonos, si el comportamiento ha sido positivo o no. Estos emoticonos lo colocarán ellos mismo al finalizar el día.

Al finalizar la semana se repasa la tabla de comportamiento y el que haya llegado al viernes con 4 emoticonos positivos, obtendrá un premio.

El premio podrá utilizarlo durante una hora ese mismo día.

A continuacion adjunto las tablas que realizo en el aula.

Lo he realizado en power point, para que sea más visual.

VALORACION:

La valoración final es positiva, ya que se esfuerzan mucho por conseguir el premio.

Es todo un reto para ellos, pues son comportamientos muy difíciles de controlar.

ANÁLISIS DE CONDUCTA

Las conductas disruptivas de los alumnos con TEA, Están determinadas por muchos factores:

Externos: compañeros, fenómenos meteorológicos, objetos...

Internos: estado anímico del alumno, ambientes en el aula...

Todo esto puede afectarle de forma muy negativa en su actitud y en su comportamiento, por ello es necesario llevar a cabo acciones para controlar su conducta.

Me voy a centrar en una conducta que le ocurre a un alumno con TEA de mi aula, este alumno tiene "MIEDO A LA LLUVIA Y LAS TORMENTAS"

En primer lugar hay que llevar a cabo una recogida de información de la conducta del niño, para ello se llevará a cabo una reunión con el EOEP, los padres y el maestro tutor, donde analizaremos todos los aspectos relevantes que provocan esa conducta, se recogerá todo:

En un  REGISTRO en el que
 aparecerán los siguientes apartados:

HISTORIAL DE LA CONDUCTA: Contestaremos a estas preguntas:

 Día/hora que ocurre

 ¿Dónde ocurre? 

 ¿Qué hace el alumno/a?

¿Cómo reaccioné? 

¿Cómo reaccionan los compañeros o familiares? 

ANTECEDENTES DE LA CONDUCTA

La conducta sucede siempre que está nublado o está lloviendo, tanto en casa como en el colegio,puede suceder en cualquier momento y aparentemente el niño está tranquilo y no presenta ninguna alteración emocional.

TOPOGRAFÍA DE LA CONDUCTA

Le cambia la expresión de su cara, frunce el ceño, la mirada se vuelve perdida y se mueve de un lado para otro chillando, gritando y llorando.

FUNCIÓN DE LA CONDUCTA

Está conducta no es provocada con ninguna función, no lo puede controlar.

CONSECUENCIAS DE LA CONDUCTA

Dicha conducta le provoca : Ansiedad, stress, agresividad.

A partir de este análisis, debemos llevar a cabo un plan de actuación para poder reconducir la conducta y que sea positiva, por lo que llevaremos a cabo un plan con una intervención proactiva, intentando anticipar al alumno al problema.

El plan de actuación lo he realizado en GoConqr, os dejo el enlace.

https://www.goconqr.com/es-ES/p/13171486